例如，个体因为文化、语言、理解差异，得出甚至无法得出结论，我们不能简单的认为他们是低能、智障。

    其次，研究发现，人类群体的许多属性都符合正态分布，例如身高、体重、脚掌尺寸、心率等，自然界大部分整体中个体都有这个规律，只有一小部分不完全遵循，这种情况实质上也符合了正态分布，我们常说的二八定律就是从这个规律中推导出来的。

    回到智能测量，我们知道，无论怎样演化，在同一时间段的环境下，群体中总会有智能低下的个体，同样也会有在这个领域独孤求败的天才，但他们只是群体的一小部分而已。

    这个规律也适用于变异和进化，变异个体只占群体的一小部分，这些变异在某一特征下，有两个方向，一个是有利于生存繁殖，一个是不利于生存繁殖，这也很好的符合了正态分布。

    天才与智障。

    研究表明，天才（智商超过130）与智障（智商小于70）的比例都是2%（某一领域的平均值定为100，这也是正态分布的峰值，大部分人都在130-70内）。

    这里我们要明确的是，所谓天才和智障要明确智能的领域（例如，跳远天才可能在逻辑思维方面是智障，科学创造天才可能在人际交往方面是智障）。

    产生智障的原因一是遗传（先天），二是环境（后天，相对遗传，环境的作用因素更多更复杂，除了自身努力外，还与个体不可控的培养、孤立、关心、漠视、资源水平、成长受限等有关）。

    智障只能减弱，无法完全治愈。

    天才，是另一个极端。

    研究表明，天才与学习有强烈的相关性（但与创新却没有明显的相关性），同时研究发现具有天才的孩子在其他方面（心理生理社会关系）多少都存在些问题。

    虽然他们较一般的个体较大比例成为科学家、作家、专家，但与社会地位和财富并没有相关性（实验的1500例智商超过130的个体，没有一个能达到爱因斯坦、毕加索等成就）。

    研究发现，天才与创造没有明显联系，创造并不由智能决定，而与个体的持久动力、热情、努力、环境、认知水平、知识储备、专业度等相关，这也是为什么有许多创造发明是由该领域智能水平一般的个体完成的，而那些天才一生却平淡无奇，甚至有些创造是由该领域智障实现的。

    正是因为以目前认知水平无法做到精确认知智能，所以心理学界对智能的概念也有不同的理解，有的认为智能是单一的因素，有的认为是由多种能力共同作用形成的。

    目前主要有斯皮尔曼的G因子，卡特尔的流体和晶体智力、斯腾伯格三元理论、加德纳的多元智能等，而所有智能认知都是建立在具体的环境中来使用的，不同的环境，智能的侧重也不相同。

    根据生存法则，有些智能对物种生存繁殖有更重要的意义，例如抽象智能、逻辑思维智能等，这些决定种群科技水平发展层次和深度，而创造则是在这些基础之上完成的。

    智能的文化定义。

    不同的文化群体对某一领域的智能定义不一定相同，有的甚至相反。

    例如：美国学生为了探求真理和事实，可以不讲情面和辈分，直接提出质疑和反对，但这一行为在美洲原住居民（印第安）看来是愚蠢和违背传统的，他们认为尊重长者是
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