地坐着。）

    袁芳“噗”的笑了一声，原来还没发现平常带着孩子们玩这个游戏中的Bug，今天一看别的老师的操作，就能轻而易举的看出来游戏设置的是否合理。

    大老虎来了，光坐在椅子上怎么行？迟早也会被大脑虎啃了个干净，比较合理的游戏设置应该是孩子们都抱着身体保护好自己。嗯，回去这个得改改。

    老师表扬了小朋友和现场老师们的优秀表现。

    接着微微前倾身子，神秘地跟大家说道：“小朋友们，今天黄老师给大家带来了一个有趣的故事，请竖起小耳朵听一听吧。”

    直截了当的进入主题，没有其他多余的废话。

    老师第一句话说明了她要与“小朋友”进行对话，第二句话中“今天黄老师带来了一个有趣的故事”，”有趣的故事“大大地提升了小朋友的注意力，将小朋友的好奇心调动了起来。

    老师也不像以往的问话方式：你们想不想听？要不要听？

    这么多年观察下来，袁芳发现很多资历较长的老师有比较多的陈旧教学方法，孩子们并不愿意去听这样的老师上的课。

    若想能在课堂中被孩子所喜欢，老师就要时刻更新自己的教育理念和教育方式方法，与孩子一起融入进课堂。

    当老师向孩子发问：你们想不想听？要不要听？这些都是废话。

    现代社会，家长重视孩子的早期教育，也许有的孩子涉猎的知识，连老师都未曾涉猎过。

    万一当天老师要讲的故事内容和儿歌等是孩子学习过的，老师问孩子想不想听，要不要听？孩子回答你不想听不要听，岂不是尴尬？

    既然预估着可能会有这样的状况出现，何必去自寻烦恼。

    直接提醒孩子：请竖起小耳朵听一听吧。要求明确，条理清晰。

    光从开头的组织，就能看出上课的老师还是有些功力的。

    “月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。”

    老师抑扬顿挫的讲故事的声音让会场的园长、老师们和孩子们的注意力集中到了故事里。

    星期一，它啃穿了一个苹果。可它还是觉得饿。

    星期二，它啃穿了两个梨子，可它还是觉得饿。

    星期三，它啃穿了三个李子，可它还是饿。

    星期四，它啃穿了四个草莓，可它还是饿得受不了。

    星期五，它啃穿了五个桔子，可它还是饿呀。

    星期六，它啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。

    终于，它从一条瘦瘦小小的毛虫，变成了一条胖嘟嘟的大毛毛虫了。

    它绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。它在那里面呆了两个多星期。

    然后，它就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......变成了一只美丽的蝴蝶！

    故事讲完了，老师开始抛出问题：“通过这个故事，你知道了什么？”

    “我知道毛毛虫吃了一个苹果，可是它还是觉得肚子饿。”

    “老师，我知道毛毛虫星期六的时候吃了好多好多好多的东西。”一个小男生奶声奶气的站起身，用双手在
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