的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。教育目的的层次结构：一是国家或社会所规定的教育的总目的；二是各级各类学校的培养目标；三是课程目标；四是教学目标。

    9、讲授法

    答：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。

    讲授法的基本要求如下：1讲授的内容要有高度的思想性、科学性和系统性；2讲授条理要清楚，层次分明；3注意启发性；讲授语言要准确、简练、生动形象,有艺术性5讲究讲授的策略和方式。

    10、学记

    答：《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，被认为是“教育学的雏形”。其作者一般认为是思孟学派。其内容主要包括教育作用与目的，教育制度与教学管理，教育教学的原则与方法等。教育制度和教学管理主要包括学制与学年，视学与考试等；教育教学原则方面提出预（预防性原则）、时（及时施教原则）、逊（循序渐进原则）、摩（学习观摩原则）、长善救失、启发诱导、藏息相辅原则；教育教学方法方面提出讲解法、问答法、练习法等；《学记》承袭了先秦儒家的一贯思想，把教育视为政治的最佳手段，实现良好政治的最佳途径是“化民成俗”，即兴办学校，推行教育。教育对个体发展也起到作用，教育通过对人有目的、有计划地培养，使每个人都形成良好的道德和智慧。《学记》十分强调尊师，还提出教师自我提高的规律—“教学相长”。

    11、道尔顿制

    答：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。主要内容包括以下几点。（1）在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学，不强求一律。（2）将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生。(3）用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。道尔顿制的两个重要原则是自由与合作。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流；并且，将教室完全改为实验室也不太实际。

    12、元认知论

    答：元认知是对个人自己认知过程的知识以及调节认知过程的能力，它是对思维和学习活动的知识和控制。简单地说，元认知就是“对认知的认知”，其结构包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知的作用：1元认知可以提高学生对学习目标的意识水平。2元认知可以使学生意识和体验到学习情境有哪些变量，并且意识和体验到这些变量之间的关系与它们的变化情况。3元认知是学习策略迁移的关键。

    二简答题

    1、我国教育目的的基本精神

    答：（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”

    教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也
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