帮助支出解决。

    可想而知，各个学区收集上来的钱多钱少。跟各地区的居民穷富有直接正比关系。

    而这个钱多钱少，又直接影响学校的质量，建筑设施啦，师资啦，全都包括在内。

    这样，稍微会一点逻辑推理的人就知道，美国的公共教育并不是平等的，那些白人富人一般就会在好学区接受高质量的教育。

    那些黑人、穷人一般只能呆在那些穷学区里受到质量差的教育。

    教育质量好坏，也是华人到美国定居。最看重的一个条件，有适龄子女的，一定要找个好学区。

    也因为这个原因。同样质量和面积的房子，如果坐落在好学区，贵上几万、十几万美元，也是常事。

    还有一个最大问题，就是这些学校的开支所需要的税费，不是根据居民的收入征收的。也不是根据家里是否有小孩，而是根据住房的价值。按百分比征收。

    人一介知道这些，所以他做了一些工作，在里昂学区买了房子，以便有上学的需要时，随时利用。

    其实他是不回那套房子去住的，他都住在农场里。

    不过，以后可以给乔直住，如果他比较着调的话。

    二人到了里昂中学，直接去找教务长，一个名叫马克的老头儿对人一介热情接待。

    听说有一个同学要插班，马克打量了乔直一眼，看他还比较顺溜，二话没说，就给他注册了。

    听两个人说话，乔直知道每一个年级都有一个天才班，竞争相当激烈。

    人叔问了一下乔直的年级，知道了是高一以后，他直接和马克说是高二，马克直接让他上了高二天才班。

    “错了！”乔直急道。

    “不要说话！”人叔瞪了他一眼。

    看来这老头是故意的！

    乔直马上明白了。

    快速地办完了相关手续，马克和人叔握手告别，说有什么事情会及时向家长报告的，请他放心。

    人叔当然放心，给了乔直一个警告，利索地走了。

    这个警告就是每一次学校找家长，人叔就会惩罚他一次，具体什么惩罚，待定！

    马克确实对工作很负责，立刻成立了两个小组。

    其中一个是老师帮助小组，由三名老师组成。

    一个是类似班主任的老师，名叫海伦。

    另一个是语言类的老师，名叫舟思夫。

    还有一个是科学类的老师，名字叫斯三思。

    总之，涵盖了各个方面。

    另一个小组，是同年级同学帮助小组。

    也有不同的分工，有生活的，有语言的，有学习的。

    乔直对学校这样的兴师动众帮助他，很感意外，还以为是因为马克和人叔的关系，为了他特意为之。

    为此，他对马克表示感谢，他知道这种帮助，对于一个新来乍到的外国学生来说，价值难以估量。

    马克却告诉他，这是一项学校的制度，对待所有的新生都是这样，不管他们来自哪个国家。

    当然，不同的学生，参加帮助他的老师和同学还是有所不同的。

    比如乔直这样进入天才班的学生，就需要能教天才学生的老师。

    而帮助他的同学，起码在开始的时候，水平不能低于他的天才程度。

    否则，是帮助他，还是接受他的帮助哇？

    当然，过来开始阶段，克服了语言障碍，没有了环境影响，该
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